ALF`sche therapeutische Arbeit
|
 |
|
ALF`sche therapeutische Arbeit
|
||
 |
Für Eltern, die sich grundsätzlich informieren möchten, bietet A-L-F e.V. ein Beratungsgespräch an. |
|
| Testung und Diagnostik | ||
| Zunächst wird der Kenntnisstand des Kindes in dem jeweiligen "schwachen" Teilgebiet, also Lesen / Schreiben oder Rechnen überprüft. Dazu werden standardisierte Rechtschreibtests (meist Lückendiktate), Leseproben und kleine Lesetests mit Fragen zum Text oder der Untertest "Rechnerisches Denken" (kleine sich steigernde Textaufgaben) aus einem Intelligenztest für Kinder verwendet. Ergänzt werden die Tests mit informellen bzw. eigenen Testmaterialien. Weiter mit einbezogen werden Schulproben sowohl Gutachten anderer Stellen und Fachkräfte als auch Gespräche mit Kind und Eltern (Anamnese). |  |
|
|
Neben den Testwerten (zahlenmäßig benennbare Prozentränge), die Aussagen zum Stand des Kindes im Vergleich zu anderen Schülern der gleichen Jahrgangsstufe treffen, erhalten wir durch den von uns entwickelten ALF-Diagnosebogen zusätzliche inhaltliche Testauswertungen sowie exaktere Hinweise auf Schwachpunkte und Stärken des Kindes. Die Diagnostik ist die wichtigste Grundlage für die Aufstellung eines individuellen Therapieplanes. Entsprechend dem Stand des Kindes wird da angesetzt, wo die Schwierigkeiten ihren Ausgangspunkt haben. Darauf aufbauend folgen kleine überschaubare Lernschritte, um so Schritt für Schritt die Defizite abzubauen. Als zweiter wichtiger Aspekt werden aus der Diagnostik die Anamnesegespräche mit den Eltern und die Verhaltensbeobachtung des Kindes während der Testsituation hinzugezogen. Sie dienen als Anhaltspunkte dafür, inwieweit ergänzend zur Lerntherapie Entspannungsverfahren, Konzentrationsübungen, psychotherapeutische Elemente (bei Selbstwertproblemen, Ängsten etc.) o.ä. einzusetzen sind. Im Anschluss an die Diagnostik erfolgt eine ausführliche Elternberatung. Begleitend zur Therapie findet eine fortlaufende Diagnostik statt, um die Entwicklung des Kindes verfolgen zu können. |
||
|
Grundsätzlich verfolgen wir einen ganzheitlichen Ansatz, in dem das Kind und seine individuelle Förderung im Mittelpunkt steht. Lerntherapie heißt gleichzeitig auch Psychotherapie, da ein Großteil der Kinder, die von einer Teilleistungsstörung betroffen sind auch psychische Probleme haben. |
||
|
Dabei kann je nach Problemlage des Kindes und dessen aktueller Situation der Schwerpunkt mehr im lerntherapeutischen Bereich oder in der psychotherapeutischen Arbeit liegen.
Im Verlauf der Therapie arbeiten wir soweit möglich und sinnvoll auch mit Lehrern und anderen Fachkräften zusammen. Vorausgesetzt ist dabei natürlich das Einverständnis der Erziehungsberechtigten sowie eine Entbindung der Schweigepflicht. So nehmen wir beispielsweise Kontakt zu den entsprechenden Fach- oder Klassenlehrern auf, um Ihnen die aktuelle Problematik des betroffenen Kindes zu verdeutlichen, unsere therapeutische Arbeit kurz zu schildern und eine Zusammenarbeit zur Entlastung der Situation seitens der Schule anzuregen. Weitere Ansprechpartner sind für uns z.B. Logopäden, Ergotherapeuten, Kinder- und Fachärzte. |
||
|
Zur Therapie gehört auch eine begleitende Elternberatung.
|
 |
|
|
Es ist für alle Kinder wichtig, die Bedeutung von Schrift und Sprache in Bezug auf ihre eigenen Interessen erleben zu können. Nur dann ist es ihnen möglich, mit eigener Initiative und eigenen Zielvorstellungen an die "Arbeit" zu gehen. Deshalb versuchen wir von Beginn an, mit lebensnahen, kindgerechten Themenbereichen zu arbeiten. Ebenso werden die Koinder mit dem gesamten Spektrum der Schriftsprache bekannt gemacht.: Hören, Sprechen, Lesen, Schreiben, Reimen usw. Die Motivation der Kinder lebt und wächst mit den erlebbaren Erfolgen und Fortschritten. Folglich arbeiten wir in sehr kleinen Schritten, die für die Kinder nachvollziehbar sind und ihnen daher Sicherheit und Mut zum weiteren Lernen vermitteln. Unser Ziel ist es, ein Selbstvertrauen zu vermitteln, das auf der zunehmenden selbständigen Beherrschung von Schrift und Sprache beruht. Im Regelbereich (z.B. Groß-/Kleinschreibung, Dopplung und Dehnung) werden zunächst die erforderlichen Voraussetzungen für die jeweilige Regel erarbeitet (z.B. Erkennen verschiedener Wortarten / Unterscheidung langer und kurzer Laute), bevor die entsprechende Regel erlernt und in vertiefenden Übungen angewendet wird. |
||
|
Fast immer findet begleitend ein Lesetraining statt, das je nach Stand des Kindes entsprechend der Rechtschreibung systematisch aufgebaut wird (z.B. silbenmäßiges Aufbauen, Erstlesetexte, rollenverteiltes Lesen, etc.). Der Aufbau des Grundwortschatzes fließt in jede Lerntherapie mit ein. Je weiter das Kind vorankommt, desto mehr gewinnen auch Grammatik und Aufsatz an Bedeutung. Selbstverständlich bieten wir bei Bedarf eine reine Lesetherapie an. |
|
|
 |
Am Anfang steht der Aufbau grundlegender Fähigkeiten und Voraussetzungen für die Mathematik. Das umfasst die Fähigkeit zur Vergleichsbildung und die Fähigkeit zur Abstraktion (eines der abstraktesten Dinge ist die Zahl, weil durch Zahlen fast alles ausgedrückt werden kann bzw. man fast alles zählen kann: z.B. 3 = ?. Mögliche Antworten: drei Pfirsiche, drei Holzpfosten, drei Flugzeuge etc.). Auch die räumliche Vorstellungskraft und das Erkennen von Raum-Lage-Beziehungen gehört zu den grundlegenden Fähigkeiten, die für das Rechnen notwendig sind. |
|
|
Als unabdingbare Voraussetzung für alle Grundrechenarten folgt die Vermittlung einer Mengenvorstellung bzw. deren Ausbau, was auch die Zahlenzerlegung umfasst. Wichtige Elemente sind darüber hinaus der Verständnisaufbau für unser Stellenwertsystem und nicht nur die Vermittlung der Technik von plus, minus, mal und geteilt, sondern auch des Verständnisses für die Grundrechenarten. Ein weiterer wichtiger Punkt ist der Umgang mit Größen (Geld, Gewicht und Längen). Sachaufgaben, die sowohl eine gute Mengenvorstellung sowie das wirkliche Durchschauen der Grundrechenarten und oft eine Fülle an Erfahrungen und Weltwissen erfordern, werden im Laufe der Lerntherapie immer wieder mit eingebaut (möglichst mit Bezug zur Welt des Kindes). Sobald ein Grundstock in den mathematischen Grundkenntnissen vorhanden ist, wird der Umgang mit Sach- und Textaufgaben noch einmal spezifisch geübt und Lösungsmöglichkeiten erarbeitet. Insgesamt kommt in der lerntherapeutischen Arbeit viel Material zum Einsatz, das die Kinder anfassen und mit dem sie umgehen können. |
||
|
In der Therapie verwenden wir, je nach Notwendigkeit, auch psychotherapeutische Elemente wie:
|
 |
|
|
||
| FRÜHFÖRDERUNG MATHEMATISCHER BASISFÄHIGKEITEN FÜR VORSCHULKINDER | ||
| Mathematische Fertigkeiten werden nicht erst ab dem Schuleintritt erlernt. Vielmehr wird auf Vorwissen und Fähigkeiten aufgebaut, die bereits im Kleinkind- und Kindergartenalter erworben werden. Eine unzureichende Entwicklung dieser sogenannten mathematischen Vorläuferkenntnisse- und – fähigkeiten kann den Erwerb weiterer mathematischer Kompetenzen, wie es die Grundschule vorsieht, erschweren und kann zur Ausbildung einer Rechenstörung beitragen. Die Bedeutung der frühen mathematischen Bildung wird auch im neuen Bayerischen Bildungs- und Erziehungsplan (BEP) herausgestellt und die Förderung von mathematischen Vorläuferkenntnissen, die für die Entwicklung mathematischer Kompetenz wichtig sind, ausdrücklich gefordert. Durch gezielten, spielerischen Umgang mit altersgemäßen Inhalten, Arbeits- und Spielmaterialien sollen Vorschulkinder ohne Leistungsdruck in Einzelförderung mathematische Grundfertigkeiten erlangen. Dies soll den Einstieg in den mathematischen Anfangsunterricht erleichtern und kann so einer möglichen Rechenstörung (Dyskalkulie) entgegenwirken. Der Förderung geht in der Regel eine standardisierte und informelle Diagnostik voraus, um den Entwicklungsstand hinsichtlich mathematischer Basisfähigkeiten des Kindes festzustellen und einen individuellen Förderplan zu erstellen. Förderbereiche sind u.a. visuelle Wahrnehmung, mathematische Grundbegriffe, Umgang mit Mengen und Zahlbegriffsentwicklung (erste Zahlerfahrungen, Zählkompetenz). Auch in der Frühförderung richtet sich die Einzeltherapie nach dem individuellen Stand des Kindes Einzeltherapie: 1x / Woche; Jahresvertrag, monatlich kündbar |
||
Weitere Angebote |
||
| Erwachsenenalphabetisierung | ||
| In Deutschland gibt es etwa vier Millionen sogenannte „funktionale Analphabeten“ – Erwachsene, die trotz einer abgeschlossenen Schullaufbahn nicht oder nicht ausreichend lesen und schreiben können (das ist jeder 17. Erwachsene oder 6,3% der erwachsenen Bevölkerung). Gerade bei Erwachsenen ist die Hemmschwelle, sich als AnalphabetIn zu „outen“ und etwas dagegen zu tun, sehr hoch. Doch der Leidensdruck ist groß und häufig führt der funktionale Analphabetismus in die Arbeitslosigkeit und die soziale Isolation.
Ausreichend Lesen und Schreiben zu können gehört in unserer Gesellschaft zu den unabdingbaren Kulturtechniken, ohne die nichts geht. A-L-F e.V. bietet für Erwachsene sowohl die Möglichkeit der Einzelförderung als auch einen Alpha-Kurs an. Die Förderung erfolgt durch qualifizierte Fachkräfte wie Diplom-PsychologInnen und Diplom-PädagogInnen mit entsprechender Zusatzqualifikation. Unser Ansatz ist ganzheitlich und auf die individuellen Problemlagen und Bedürfnisse der Erwachsenen ausgerichtet. In der Regel dauert eine Einzelförderung ein bis zwei Jahre und findet regelmäßig einmal in der Woche statt. Der Alpha-Kurs findet fortlaufend halbjährlich, zweimal in der Woche statt. Die Teilnehmerzahl ist begrenzt. Finanzierungsmöglichkeiten:
Sollte keine dieser Möglichkeiten greifen, muss eine Förderung privat bezahlt werden. Einzelförderung: 1x / Woche Alpha-Kurs: 2x / Woche à 90 Minuten (½ Jahr = 42 Std.), mit anschließender Weiterführung. |
||
| Konzentrationstraining für Kinder | ||
| Konzentrationstraining allgemein Unser Konzentrationstraining „ Wie kann ich mich besser konzentrieren?“ richtet sich an Kinder von 8 bis 13 Jahren. In der Gruppe werden spielerisch Strategien und Methoden zur besseren Konzentration und damit zu einem effektiveren Lernen vermittelt. Das Training enthält einen theoretischen Teil wie praktische Übungen, bei denen auch der Spaß nicht zu kurz kommt. Besonderer Wert wird darauf gelegt, dass die Kinder nach dem Training ihre Konzentration selbst besser einschätzen und die erlernten Methoden für sich nutzen können. Ziel ist es also, die erlernten Methoden selbst anzuwenden und somit konzentrierter arbeiten und lernen zu können. Das Training findet an 2 Terminen à 2 Zeitstunden meist in den Ferien statt. Zielgruppe: Kinder von 8 - 10 bzw. 11 - 13 Jahre Dauer: 2 Termine 2 UStd. (plus Pause), 6-10 TN, vormittags. Kosten: 42,- Euro / TN Fit für den Übertritt: Konzentrationstraining und Lernen lernen
Ziel ist es, die Fähigkeit zu entwickeln, die verschiedenen Methoden selbst anzuwenden, um konzentrierter lernen zu können. So kann ein wichtiger Baustein zum Schulerfolg erworben werden.
|
||
|
Wer? Kleingruppe mit 3 bis 4 Kindern, zu Beginn ein Elterngespräch. Wo? A-L-F e.V. Nürnberg, Fürther Str. 212 (U-Bahn: Eberhardshof, Eingang: Regerstr., gegenüber Honda-Händler) Kursleiterin: Frau Dipl.-Psych. Ulrike Reuter Kosten: 44,- € pro Kurs (Deutsch oder Mathematik), Anmeldung: ab sofort im A-L-F – Büro Nürnberg: |
||
|
Mit Spaß - fit für’s Alter: Gedächtnistraining für ältere MitbürgerInnen „Wer rastet, der rostet“. Aktivität und Bewegung steigern das Wohlbefinden und die Lebenszufriedenheit bis ins hohe Alter. Nicht nur der Körper, sondern auch der Geist sollte dazu regelmäßig trainiert werden. In angenehmer Atmosphäre werden in der Gruppe Übungen vermittelt, die Funktion und Leistung des Gedächtnisses fördern. Es geht um die Bedeutung der Aufmerksamkeit und Konzentration für Gedächtnisleistungen, sowie um Übungen, die die Leistungsfähigkeit des Kurzzeit- bzw. Langzeitgedächtnisses erhöhen. Des Weiteren sollen Strategien und Techniken trainiert werden, die die Merkdauer und Merkgeschwindigkeit steigern. Unser Angebot richtet sich an ältere Menschen, die beispielsweise aus dem Berufsleben ausgeschieden sind, die ihre Konzentrations-, Gedächtnis- und Wahrnehmungsfähigkeiten erhalten oder verbessern möchten, die unter altersbedingter Isolation leiden - und nicht zuletzt all diejenigen, die gerne für sich etwas Neues ausprobieren möchten. Trainiert wird an acht Terminen à 90 Minuten. (Die Kursräume sind in Nürnberg und Erlangen nur über eine Treppe zugänglich.) Zielgruppe: Ältere MitbürgerInnen, max. 10 Personen (Die TeilnehmerInnen sollten keine gravierenden körperlichen Beschwerden haben). Die Kurse finden statt im: A-L-F e.V. - Verein für angewandte Lernforschung Nürnberg, Fürther Str. 212 A-L-F TrainerInnen: Sie können sich anmelden: Tel.: 09 11 - 2 46 12, alf.nuernberg@alf-ev.de
|
||
| Weiterbildung | ||
|
1. Lerntherapeutische Grundausbildung zur Behandlung von Teilleistungsstörungen Zielgruppe: Diplom-PädagogInnen, Diplom-PsychologInnen, LehrerInnen, SozialpädagogInnen, LogopädInnen, ErgotherapeutInnen 1. Halbjahr mehr als PDF-Datei... 2. Halbjahr mehr als PDF-Datei...
2. Weiterbildung für pädagogische Fachkräfte: Förderung von Basisfähigkeiten im mathematischen Bereich für Kinder vor der Einschulung Zielgruppe: Pädagogische Fachkräfte in Kindertageseinrichtungen
3. „Psychologische Basistechniken für die Arbeit mit Kindern. Theoretische Grundlagen und praktische Fallarbeit. Systemische Techniken und verhaltenstherapeutische Ansätze“ Zielgruppe: Diplom-PädagogInnen, Diplom-PsychologInnen, LehrerInnen, SozialpädagogInnen, LogopädInnen, ErgotherapeutInnen, auch in Ausbildung |
||
| Vorträge | ||
| Wir bieten folgende Vorträge an: Teilleistungsstörung im Lesen und/oder Rechtschreiben DYSKALKULIE (RECHENSTÖRUNG) KONZENTRATION LERNEN LERNEN
DIAGNOSTIK Bei Interesse bitte in der Geschäftsstelle des A-L-F e.V. in Nürnberg nachfragen.
|
||
| Aktuelles | ||
|
Gruppenangebote:
|
||
